大意摘要佳作

葡萄、魚骨與大意摘要

第六堂課 碎瓷片 第一章小組討論

小組討論紀錄上傳圖解

以五年一班為例，其他班級步驟一樣只是選擇的班級不同而已(不同班級有不同的部落格)。

步驟1 進入班級閱讀部落格地圖

步驟2 選擇自己班級部落格的連結

步驟3 點選進入文章內容

 

步驟4: 組長依照張貼格式，將小組討論紀錄複製到回應區，最後不要忘記按Publish。

步驟5 看到張貼內容表示成功，下一組同學依照相同步驟上傳紀錄。

第五週 關於瓷的常識

公視瑰寶1949 第二集裡兩分半的地方開始的影片是不是碎瓷片有關係啊?!

從下面這段報導中，你能學到如何分辨瓷的好壞嗎?

第四週 老師導讀碎瓷片

同學們，在做完「封面閱讀」及「前文閱讀」之後，你對這本書

就有大略的認識了，接下來跟著老師一起來閱讀這個故事，共同討論下列的問題，你準備好了嗎？

 (一)橋下人家

1.這個一個發生在什麼時候？什麼地方的故事？

2.這天樹耳在路上遇見了一個背著米袋的男子，他的米袋破了一個洞，米正不斷的流出……，此時，樹耳的腦中出現了什麼不同的聲音？為什麼？

3.最後，樹耳決定怎麼做？結果如何？

4.承上題，如果是你呢，你會怎麼做？

5.「鶴人」與「樹耳」的名字，代表什麼意思？

6.住在橋下的鶴人和樹耳，他們的關係是什麼？又是如何認識的？

7.除了找食物和做家事，樹耳最喜歡做什麼？

8.這個臨海小鎮-茁樸，有什麼重要的產業，原因為何？

(二)上山砍柴

1.這天樹耳又想來看明師傅「拉坯」，卻意外發現明師傅不在家，樹耳禁不住好奇心的驅使，悄悄的溜進院子裡，沒想到，竟發生了什麼事？

2.樹耳為了彌補他的過錯，向明師傅提出了什麼方法？

3.樹耳被指派的第一份工作是什麼？第一天工作還順利嗎？他遇到什麼困難？

 

第三堂課 碎瓷片 導讀

第三堂課  碎瓷片 老師帶領學生導讀前一、二章

故事背景介紹


老師提問: 1.韓國是一個什麼樣的國家?
                  2.韓國的文字和中文一樣嗎?

時光回溯-從首爾到漢城，從韓國到朝鮮，從朝鮮到高麗。帶出高麗青瓷。

中韓兩國文化同源且關係密切，中華陶瓷文化及燒窯技術傳入朝鮮半島後，在朝鮮歷經千年的發展，逐漸孕育出獨具特色的朝鮮陶瓷文化。早期的高麗青瓷在器型和釉色方面受到宋代汝窯、定窯、磁州窯、耀州窯等影響外，更受到來自江南的秘色越窯的啟發，致使高麗青瓷的器型及釉色在12世紀達到顛峰。12世紀黃金期的高麗青瓷以「無紋飾」、「釉色美」為特徵；甚至尚有獨創的「鑲嵌青瓷」獨領風潮。

<資料來源 歷史博物館>

開始閱讀前的師生交流

五年級第二堂 開始閱讀前的準備

引言: 1. 討論平常孩子們都看哪些書?
          2. 如何閱讀一本書?
              認識一本書 <書的結構>

           

活動一: 認字不等於理解-成功組合字間、詞間及句間的關係，才算是讀懂。但是
               懂到底是不是作者的原意，必須靠連結上下文來推演驗證。
               Ex1: 不可愛恐龍
               Ex2: 愛智學會研究恐龍  
              ※閱讀是以"詞"做為閱讀的單位。


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引導孩子: 閱讀各個階段必須做的事情

閱讀前(確認要不要讀)                                                    閱讀策略
       找出我想讀的文章                                                    結構
       關鍵字: 目錄、導讀、全書瀏覽、標題、長相(插圖、表格、黑體字)
任務: 以"三國演義"為例: (1)三國演義在圖書館的哪一個位置?  (書籍分類)
                                          (2)三國演義有很多版本，有單書也有套書。
                                          (3)決定看哪個版本? 教師可以引導方法。

閱讀中
        想看懂，先掌握線索   
        善用關鍵語詞讀懂說明                                           圖示、結構
        我讀懂了嗎? 文章接下來是...                                 圖示、結構
          <預測>確認預測內容是否與原文相近
                      1. 是作者也不一樣的想法嗎?
                      2. 是不是我對此篇章的內容不熟?
                      3. 決定要不要再讀一次?
                      4. 這是部是我想要的資料?
                      5. 對我來說會不會太難了?
                      6.若決定再讀一次，讀完後要確定自己是否更加理解作者所要表達的內容?
        我讀懂了嗎? 關於這篇文章，我的問題是...         提問
            <挖7克漏字>
            <提問>
                     1. 概述問題: 本文主旨是什麼?  重點是什麼?
                     2. 比較問題: 有什麼不一樣? 有什麼地方相同?
                     3. 依序問題: 請依序說出...
                     4. 推論問題: 主角是一個怎樣的人? 主角在這件事情上的心情如何?
                     5. 判斷問題: 主角應該/ 不應該這麼做的原因?
                     6. 反思問題: 主角學到什麼?
              <六何法>

閱讀後
         我讀懂了嗎? 整篇文章的重點是...                         摘要
            <檢視閱讀理解> 
            1.摘要: 讀者描述文章內容的重要訊息。
                          step 1  刪去文義重覆的句子。
                          step 2  比較文章中哪些資訊是重要的? 哪些是無關緊要的?
                          step 3 以較高層次的概括性語詞統整ㄧ般的名詞。
                          step 4 選出主題句子。
                          step 5 若作者沒有寫出主題句子，就自己寫下文章主旨。
                                     (1)找出文章特定觀點
                                     (2)搜尋字詞或片語的定義
                                     (3)找到主題句子或主旨
                                     (4)若找不到主題句子，試著自己寫出文章主旨。
                做摘要的重點 a. 必須符合"完整"、 "簡短" 、"通順"三原則。
                                         b. 刪除重複或不重要的句子
                                             選擇關鍵語詞並加以保留
                                             適時加入概括性語詞
                                             注意句子的流暢
                                         c. 分組討論段落大意
                                         d. 比較各組的句子，討論各組摘要大意的方法。
                                         e. 將各段整合寫出全篇摘要
            2.找重點: 讀者試著找出文章內容最重要的想法。
            3.指出事實與細節: 這些事實與細節，可以用來支持讀者認定的重點。

        作者說完，該讀者說                                               提問
           1. 感受主角的感受
           2. 與作者對話  Ex: 龜兔賽跑兔子為什麼會跑書呢? 森林裡的蘑菇為什麼都會有圓點?
           3. 自問: "如果我是作者，會怎樣繼續寫這本書?"
           4. 自問: "我對這本書的期望是否被滿足?"
           5. 自問: "我如何向他人介紹本書?"

本週解答: 大英圖書館前的雕像是誰?

從側面看，應該很清楚；坐在廣場上牛頓想著怎麼畫圓，時間停留在思考中。

在倫敦的大英圖書館，你可以看到『哈利波特』系列的作者羅琳和魔戒系列托爾金的手稿，看他們怎麼在創作過程中修改稿子。

閱讀是什麼?

五年級第一堂 老師的提問

What is reading?

Reading is a constructive process.
Reading must be fluent.
Reading must be strategic.
Reading requires motivation.
Reading is a continuously developing process.

各班級的回答
同學們可以觀察其他班級的不同想法，也可以利用下面的評論寫上你的意見。
注意部落格的網路禮儀，純粹意見的交流與分享，切勿有人身攻擊的行為!
發表言論，請附上班級及學號。

5年3班 (8/31，第一堂課)    <-班級閱讀網站連結(或由右欄的班級部落格地圖進入)
5年1班 (9/3，第一堂課)
5年2班 (9/3，第一堂課)
5年4班 (9/3，第一堂課)
5年11班 (9/3，第一堂課)
5年14班 (9/5 第一堂課)
5年12班 (9/5，第一堂課)
5年13班 (9/5，第一堂課)
5年8班 (9/5，第一堂課)

五年級閱讀課課程計畫

課程重點提要

準備活動：課程介紹及分組 (第一~二週)

專書閱讀：碎瓷片 (A Single Shard) (第三~七週)

                   第八週-小組報告

名家系列1：哲也 (第九~十四週)

                      影片介紹 (1)

                      專書導讀 - 晴空小侍郎 (第十~十二週)

                  ※第九~十四週，配合學校本位課程，有海報製作活動

名家系列2：張友漁 (第十五~二十週)

                     專書導讀 - 西貢小子 (第十六~十八週)

回饋與分享 (第二十一週)

相關資料：五年級閱讀課程計畫

Kid Culture              by Todd Tobias and Lou Harry

A kid toddling around the world today has a whole bunch of interesting friends, and as a parent, shouldn't you get to know them?
That's what Kid Culture is all about.

Books
Cinderella: A hard-knock life for an ill-treated stepdaughter is transformed by a magical evening at a ball, thanks to a magical fairy godmother, a glass slipper, and a handsome prince. What would be more palatable?

Pinocchio: Remember the cute Disney kid who occasionally strayed a bit from straight and narrow but inside his wooden body had a good heart? Well, you might not recognize him in Carlo Collodi's The Adventure of Pinocchio.